As melhores e as piores cidades para se viver

O Instituto Economist Intelligence divulgou um relatório das 140 melhores cidades do mundo para se viver.

O relatório   lista as melhores cidade e na outra ponta,as 10 piores cidades para se viver, com base nos seguintes indicadores;

■Categoria 1: Estabilidade (peso: 25% do total). Analisa a o grau de violência (crime), terrorismo, conflito militar, conflito social

■Categoria 2: Saúde pública e privada  (peso: 20% do total). Analisa saúde privada, pública, consumo de drogas, indicadores gerais de saúde, qualidade

■Categoria 3: Cultura & Ambiente (peso: 25% do total). Analisam fatores climáticos (umidade, calor, frio), desconforto climático, nível de corrupção, restrições social ou religiosa, nível de censura, indicadores de esportes, indicadores culturais, alimentação e bebida, bens de consumo e serviços

■Categoria 4: Educação (peso: 10% do total) .Avaliação da educação privada, pública, qualidade e indicadores da educação

■Categoria 5: Infra-estrutura (peso: 20% do total). Qualidade da infraestrutura (estradas), dos serviços públicos de transporte,  serviços aéreos  internacionais e nacionais, disponibilidade de boa qualidade de habitação, energia, água e telecomunicações

As melhores e piores cidades para se viver:

AS MELHORES - PONTUAÇÃO

1 Melbourne  Austrália-97,5

2 Viena  Áustria- 97,4

3 Vancouver  Canadá- 97,3

4 Toronto  Canadá- 97,2

5 Calgary  Canadá- 96,6

6 Sydney  Austrália- 96,1

7 Helsinki  Finlândia -96,0

8 Perth  Austrália- 95,9

9 Adelaide  Austrália- 95,9

10 Auckland  Nova Zelândia-95,7

■Nos EUA, a cidade melhor classificada foi Pitsburgo em 29º, Los Angeles  em 44º  e Nova Iorque em 56º . Honolulu em 26º

■Na Ásia, Osaka classificada em 12º , Tóquio em 18º.

■Na Europa, Barcelona classificada em 34º, Madri em 39º, Paris em 16º, Londres em 53º.   

■Na America Latina, a cidade melhor classificada  foi Buenos Aires em 62º , Santiago em 63º e Uruguai em 65º.  

AS PIORES

1-Abidjã, Costa do Marfim- Conflitos sociais e políticos

2-Teerã, Irã - Poluição e tráfego são alguns dos principais problemas da capital iraniana. Casos de asma e outras doenças respiratórias são comuns na cidade, que também é palco de protestos e confrontos políticos.

3-Douala, Camarões - É uma cidade muito povoada e repleta de contrastes. Os edifícios altos e modernos do porto contrastam com as numerosas construções mais antigas e mais pobres que se acumulam ao longo das ruas estreitas. Além disso, apresenta altos índices de criminalidade.

4-Karachi, Paquistão - Constante palco de atentados terroristas e étnicos

5-Trípoli, Líbia - A crise no mundo árabe levou violência, medo e destruição.

6-Argel, Argélia - A cidade enfrenta diversos problemas sociais, sobretudo relacionados com a habitação e desemprego.

7-Lagos, Nigéria - Graças à riqueza do petróleo, a cidade que tem 40% da área ocupada pela água atrai 600 mil imigrantes a cada ano, vindos de toda a África. No entanto, a rede de esgoto não atende nem metade da população, a eletricidade funciona apenas algumas horas por dia

8-Port Moresby, Papua-Nova Guiné - Altos índices de pobreza, criminalidade, pouco acesso à saúde e uma cultura de gangues coloca a capital entre as piores cidades para se viver.

9-Dacca, Bangladesh - Uma das cidades mais populosas da Ásia, Dacca enfrenta sérios problemas de poluição. A coleta do lixo é praticamente inexistente, e os rios estão frequentemente cheios de lixo, contaminando a água 

10-Harare, Zimbábue – A pior cidade para se viver no mundo. Segundo o relatório, a cidade obteve apenas 38% dos pontos no ranking. O risco iminente de uma guerra civil e a falta de serviços públicos de saúde e de transporte, somados à falta de energia e água para toda a população tornam a vida em Harare insustentável. Fonte: Economist Intelligence Unit, agosto 2011

Comentário: E aqui no Brasil o que acontece, temos uma democracia com uma bela constituição, alguns têm mais direitos do que a maioria,  temos desigualdade social grave, a imensa maioria da população pobre dependente do Estado com bolsa família e não gosta de estudar, índice de homicídios elevados, corrupção, falta de transparência dos recurso dos Estados, temos paranóia em sair a noite, carro blindado, prédio cercado com segurança, parecendo mais um bunker..

A democracia parece um sonho, é o elixir da vida, é a droga que alimenta a vida, mas a realidade é dura, desigualdade, pobreza, falta de educação, violência, etc. A democracia anestesia essa realidade. Podemos dizer que a democracia tornou o Brasil mais rico, porém desigual. Para alguns, menos desigual, depende como se analisa os dados econômicos. A análise depende do observador 

Curiosidade: A Primavera e as estações do ano

No tempo dos romanos e até ao século XVI, havia o Verão (a actual Primavera), o Estio (o actual Verão), o Outono e o Inverno.

A palavra Verão provém do latim vernum, com o significado de “tempo primaveril”, derivado de ver, veris, que significava Primavera. A expressão primo ver (que originou o termo Primavera) aplicava-se apenas ao começo da estação: primo + ver = o primeiro Verão (= actual Primavera), o princípio do Verão (= Primavera).

Antigamente, a palavra Verão designava, portanto, o período correspondente à actual estação da Primavera. Tal aparece documentado, por exemplo, em Gil Vicente, Obras Várias («... como vemos que contra a formosura do Verão, o fogo do Estio; e contra a vaidade humana, a esperança da morte...»).

Ao Verão (ou seja, à Primavera actual), seguia-se o Estio (em latim, aestas). Hoje as palavras Verão e Estio são sinónimas, referindo a estação que começa a 21 de Junho e termina a 23 de Setembro, e a palavra Primavera passou a designar toda a primeira estação do ano, e não apenas o seu início.

A palavra Outono provém do latim autumnum, com o mesmo sentido.

Quanto ao termo Inverno, do latim hibernus annus, pertence à mesma família de “hibernar”, verbo que significa passar o Inverno em hibernação, ou seja, num estado de entorpecimento ou letargo em que o metabolismo diminui e são utilizadas as reservas alimentares que o corpo possui.

No século XVI, em Portugal, havia, assim, as seguintes designações: Primavera (início da Primavera), Verão (Primavera propriamente dita), Estio (Verão), Outono e Inverno.

As estações do ano são delimitadas pelos equinócios e solstícios.

Chama-se equinócio a cada uma das duas conjunturas do ano em que o dia é igual à noite em toda a Terra, o que se dá no momento em que o Sol atravessa o equador (21 de Março, equinócio da Primavera ou ponto Vernal, e 23 de Setembro, equinócio do Outono). A palavra equinócio provém do latim aequinoctium, termo constituído pelo radical aequi (igual) e a palavra noctium (noite). Em português, o radical equi- aparece em palavras que contêm essa ideia de igualdade, como, por exemplo, equilátero (com os lados iguais), equiparar (igualar por comparação) ou equivalente (que tem valor igual).

O solstício é a designação de cada um dos dois momentos em que o Sol está a maior distância do equador, ou seja, os dias 21 de Junho (no hemisfério norte, o solstício de Verão, o dia do ano em que há mais horas de sol) e 21 de Dezembro (o solstício de Inverno, o dia de menos horas de sol).

Fonte: Texto publicado no Diário do Alentejo de 28 de Março de 2008, na coluna A vez… do Português - Maria Regina Rocha

Qualidade precária do ensino fundamental e médio do país

Ranking de qualificação de jovens para mercado global põe Brasil em 35º lugar, entre 60 países

Num mercado de trabalho cada vez mais globalizado, os jovens brasileiros estão perdendo a corrida na disputa por uma vaga para estudantes de outros países por causa da qualidade precária do ensino fundamental e médio do país, inclusive nos colégios particulares, revela reportagem publicada na edição deste domingo do GLOBO. Um estudo da consultoria Heidrick & Struggles - uma das maiores do mundo em contratação de executivos - mostra que essa fase dos estudos pode ser um problema para formação de talentos brasileiros para o mercado internacional. O Global Index Talent 2011 (Índice Global de Talentos, em inglês), elaborado pelo consultoria, coloca a qualidade do ensino fundamental brasileiro na 35 posição num ranking de formação de futuros executivos que envolve 60 países. Nesse ranking, o Brasil fica atrás de qualquer país desenvolvido e mesmo de outros emergentes, como Rússia (27), Argentina (30) e Coreia do Sul (33). Para especialistas, os números revelam um entrave para um país que avança em seu papel no mercado global.

Sócio das operações brasileiras da Heidrick & Struggles, Dárcio Crespi, um dos principais caçadores de executivos do país, explica que a qualidade do ensino básico deixa profissionais para trás na competição global.

- Um ensino fundamental fraco se transforma em um ensino médio pobre e um ensino superior sofrível. É como uma bola de neve. Se não existe uma formação boa na base, a pessoa precisa fazer um esforço muito grande para suprir aquelas deficiências nos anos seguintes. E o ensino brasileiro, na média, não ajuda os talentos a se destacarem - afirma Crespi.

O economista Gustavo Ioschpe alerta que a deficiência de ensino não é uma exclusividade das escolas públicas. Para ele, os pais precisam abrir os olhos para a formação de seus filhos em colégios particulares. Ioschpe explica que, na última prova do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), alunos das escolas particulares do Rio tiraram nota média de 55,5 pontos numa escala até cem. Isso significa que aprenderam metade das habilidades que poderiam.

- A elite brasileira compara esse resultado com a nota das escolas públicas, que no Rio foi de 39 pontos, e fica satisfeita com essa diferença. Esses pais se enganam, assim, ao pensar que matricular seus filhos em colégios particulares garante a eles uma boa qualificação para o mercado global. Impera uma visão provinciana de só olhar para dentro do Brasil - afirma. Fonte: Globo Online - 17/09/2011 

Comentário: Enquanto isso no Brasil ainda discute a validade do Enem, se o ranking das escolas é válido ou não. Uma coisa ficou comprovada as escolas que fizeram a seleção de seus alunos  através de vestibulinhos ou entrevistas sobressaíram sobre as demais. Os pedagogos  foram tirando as matérias ao longo do tempo da escola, latim, francês, caligrafia,  aritmética, geometria, geografia, etc. A intenção dos pedagogos era aprender brincando. É pintar o sete na escola, nada de esforço, nada de pensar, nada de ler, nada de punição. Como prêmio passar de ano sem fazer esforço.  E depois vão estudar na Bolívia, Argentina, Cuba, etc.

Como diz um adolescente dessa nova escola brasileira dos pedagogos, “herrar é umano”.

Pergunta a um aluno do ensino médio:Quanto vale uma dúzia?O que é um plano inclinado? O que é um ângulo reto?  O que é um cilindro?

"Na floresta amazônica tem muitos animais: passarinho, leões, ursos, etc." ou O Euninho já provocou secas e enchentes calamitosas

11 de setembro:Resgate dos corpos não foi até o fim

A busca pelas vítimas no WTC durou anos e foi encerrada sem que houvesse de fato terminado. Oficialmente, o número de pessoas mortas nas Torres Gêmeas (incluindo aí os passageiros dos dois aviões, os ocupantes das duas torres e os bombeiros, policiais e socorristas colhidos pelos desabamentos) é de 2.752. Esse é, inclusive, o número com que trabalham os construtores do memorial a ser instalado no Ground Zero. Até hoje, contudo, parte das vítimas não teve seus restos identificados, mesmo com o uso de avançadas técnicas de DNA.

Na verdade, o que se retiraram dos escombros não eram mais corpos, e sim restos mortais esmagados debaixo de 1,5 milhão de toneladas de destroços. Do número total de vítimas, apenas 293 tiveram seus corpos encontrados intactos, e desses, só 12 estavam em condições de serem identificados visualmente. Todos os demais tiveram de ser recolhidos e submetidos a exames de DNA e, quando possível, de arcada dentária. Ao todo, mais de 21,8 mil pedaços de ossos, cartilagem, órgãos e pele foram compilados, e a investigação forense terminou no início de 2005, com a identificação de 1,6 mil vítimas. Em 2006, as buscas foram retomadas, desta vez ampliando o foco para cinco outras construções nas proximidades do WTC e quatro estações subterrâneas de metrô (no total, 25 prédios foram destruídos ou danificados em Manhattan). Em 2010, foram encontrados restos de 72 corpos em uma área abaixo da West Street. Até agora, ainda não foram identificados os restos de 41% dos desaparecidos nas torres.

Caçada a Osama Bin Laden já custou US$ 1,2 trilhão

A perseguição empreendida pelo então presidente americano George W. Bush começou menos de um mês após os atentados, com a invasão do Afeganistão – e em 2003 estendida ao Iraque. No Afeganistão, os americanos conseguiram tirar o Talibã do poder, mas sem capturar Osama Bin Laden nem desbaratar a Al Qaeda. No Iraque, o que Bush conseguiu foi derrubar, a um só tempo, o ditador Saddam Hussein (enforcado por autoridades iraquianas em 2006) e o apoio da comunidade internacional – o país asiático foi atacado sob alegação falsa de que teria armas de destruição de massa (o real motivo estaria ligado aos interesses das corporações do petróleo e da indústria bélica).

Somadas, as duas guerras já mataram 6 mil soldados americanos e custaram US$ 1,2 trilhão aos cofres públicos.

No dia 1º de maio de 2011,  o presidente Barack Obama anunciou a morte de Bin Laden por militares americanos em operação no Paquistão. Seu corpo foi jogado ao mar, para não ser chamariz de um eventual ponto de peregrinação.

Muitos bombeiros ainda hoje enfrentam efeitos do atentado

Dentre os 441 socorristas mortos no WTC, estavam 343 integrantes do Corpo de Bombeiros de Nova York, vitimados pela queda dos edifícios. A tragédia gravou a imagem dos bombeiros na psique pública, tornando os soldados do fogo os super-heróis da vida real em uma América traumatizada.

Falhas fatais - As equipes receberam instruções conflitantes e, mesmo após a queda da Torre Sul, os bombeiros da Norte permaneceram avançando rumo ao fogo. Como as escadarias não tinham janelas, o sinal de rádio era instável. Os que entraram na Torre Norte souberam que um avião atingira o outro prédio.

No início deste mês, foram divulgados os resultados do primeiro exame sobre a incidência de câncer em bombeiros expostos à fumaça e à poeira tóxica no World Trade Center. Eles enfrentam um risco 19% maior de terem algum tipo de câncer do que seus colegas que não foram expostos. Fonte: Diário Catarinense - 11 de setembro de 2011

Vídeo:

USP e Unicamp aparecem entre as 300 melhores universidades do mundo

A USP (Universidade de São Paulo) e a Unicamp (Universidade Estadual de Campinas) aparecem no ranking de universidades inglês QS World University de 2011. A lista com as 300 melhores instituições de ensino é elaborada a partir da opinião de 33 mil acadêmicos de todo o mundo e 16 mil empregadores de recém-formados. As citações científicas feitas às instituições também são levadas em conta para a produção do ranking.

O primeiro lugar continua com a Universidade de Cambridge, que obteve 100 pontos. Em seguida, aparece a Universidade Harvard, com 99.3 pontos. A USP conseguiu a 169ª posição, com 50.7 de pontuação - a metade de pontos de Cambridge. A Universidade Nacional Autônoma do México está na mesma colocação da USP. A Unicamp obteve o 235º lugar, com 42,2 pontos. Confira as universidades que estão no top 10 do ranking e a posição das brasileiras: Fonte: UOL Educação - 05/09/2011

                   Ranking de universidades - QS World

Posição	Universidade	País	Pontos
1ª	Universidade de Cambridge	Inglaterra	100
2ª	Universidade Harvard	Estados Unidos	99.3
3ª	Instituto de Tecnologia de Massachusetts - MIT	Estados Unidos	99.2
4ª	Universidade Yale	Estados Unidos	98.8
5ª	Universidade de Oxford	Inglaterra	98
6ª	Imperial College London	Inglaterra	97.6
7ª	University College London - UCL	Inglaterra	97.3
8ª	Universidade de Chicago	Estados Unidos	96.1
9ª	Universidade da Pensilvânia	Estados Unidos	95.7
10ª	Universidade Columbia	Estados Unidos	95.3
169ª	Universidade de São Paulo - USP	Brasil	50.7
235ª	Universidade Estadual de Campinas	Brasil	42.2

A América Latina é representada ainda pela Pontificia Universidade Católica do Chile (250) e a Universidade do Chile (262).

O ranking considera o desempenho acadêmico da universidade nas áreas de artes e humanidades, ciências naturais, engenharia e tecnologia da informação, ciências sociais e ciências da vida. Segundo a QS, a avaliação de cada instituição tem 40% de peso na pesquisa acadêmica, 10% na pesquisa empregador, 20% no desempenho dos estudantes, 20% nas citações ao corpo docente, 5% de presença de corpo docente internacional e mais 5% de estudantes internacionais.
Comentário: Para os universitários brasileiros que estudam na Bolívia, Cuba e Argentina