Brasil caiu no ranking de percepção da corrupção

O Brasil caiu 17 posições e atingiu a pior colocação em 5 anos no ranking sobre percepção da corrupção, produzido pela ONG Transparência Internacional. O levantamento, divulgado nesta quarta-feira (21), foi realizado em 180 países em 2017.

As notas dadas aos países vão de 0 a 100. Quanto maior a nota, mais transparente é o país. Com 37 pontos, o Brasil passou a ocupar a 96ª posição no ranking –no ano anterior, com 40 pontos, o país ficou na 79ª colocação. Apenas a Libéria e o Bahrein apresentaram recuo maior que o Brasil, de 32 e 33 posições, respectivamente.

No ranking, a Nova Zelândia aparece em 1º lugar, com 90 pontos, seguida pela Dinamarca, que alcança 89. O "top 10" dos países mais transparentes é complementado por Finlândia (3º), Noruega (3º), Suíça (3º), todos com a mesma pontuação, e Cingapura (6º), Suécia (6º), Canadá (8º), Luxemburgo (8º) e Holanda (8º).

Na outra ponta, a Somália aparece como o menos transparente –posto que vem sendo ocupado pelo país neste ranking desde 2007. Complementando a lista dos 10 países menos transparentes, estão: Coreia do Norte (171º), Guiné Equatorial (171º), Guiné-Bissau (171º), Líbia (171º), Sudão (175º), Iêmen (175º), Afeganistão (177º), Síria (178º) e Sudão do Sul (179º).

Na avaliação de Bruno Brandão, representante da Transparência Internacional no Brasil, "o país despencou". "Foi uma das maiores quedas já registradas do país na história de participação do ranking, o que representou uma enorme frustração, tanto para o país como para a sociedade", analisa.

O Brasil vinha apresentando uma trajetória de queda no índice desde 2014, até atingir um ponto de estabilização no ano passado –processo que, segundo Brandão, é normal nos países que começam a enfrentar o problema. Mas ele explica que, se o país persiste de fato no enfrentamento à corrupção, após o efeito de queda de curto prazo deve ter início uma trajetória positiva, o que ainda não aconteceu no Brasil.

"Nossa interpretação foi de que o Brasil estava, no ano passado, em uma encruzilhada. Ele podia persistir nesse combate vigoroso da corrupção e mudar de patamar, ou poderia regredir e continuar no caminho da corrupção e da impunidade sistêmica", avalia Brandão, mencionando iniciativas como a operação Lava Jato.

"O resultado desse ano, de fato, aponta que esses esforços da sociedade brasileira de combater a corrupção estão em risco. E, claro, existem forças atuando sistematicamente para sabotar esse processo, para estancar a sangria", pontua.

Para Brandão, a perda de posição em relação a países com condições similares de desenvolvimento representa uma "ameaça".

"Era a chance do Brasil começar a se despontar em relação a outros países e gerar para si uma vantagem, um mercado com muito mais segurança, mais atrativo para investimentos e gerar um ambiente de prosperidade e justiça social. É uma grande oportunidade que ainda temos, mas que está sendo ameaçada", afirma.

O índice de percepção da corrupção classifica países e territórios com base em quão corrupto seu setor público é percebido por especialistas e executivos de empresas. Na edição de 2017, o índice se baseou em 13 fontes de dados de 12 instituições como o Banco Mundial, Fórum Econômico Mundial e o Banco Africano de Desenvolvimento.

Segundo a Transparência Internacional, o índice é capaz de capturar aspectos de corrupção como propina, desvio de recursos públicos e proteção legal a denunciantes, jornalistas e investigadores quando reportam casos de corrupção. Ele não é capaz, no entanto, de avaliar fraude em impostos, lavagem de dinheiro e corrupção no setor privado, por exemplo. Fonte: Fonte: UOL, em São Paulo-21/02/2018

2017 Rank	Country	2017 Score	2016 Score	2015 Score	2014 Score	2013 Score	2012 Score
1	New Zealand	89	90	91	91	91	90
2	Denmark	88	90	91	92	91	90
3	Finland	85	89	90	89	89	90
3	Norway	85	85	88	86	86	85
3	Switzerland	85	86	86	86	85	86
6	Singapore	84	84	85	84	86	87
6	Sweden	84	88	89	87	89	88
8	Canada	82	82	83	81	81	84
8	Luxembourg	82	81	85	82	80	80
8	Netherlands	82	83	84	83	83	84
8	United Kingdom	82	81	81	78	76	74
12	Germany	81	81	81	79	78	79
13	Australia	77	79	79	80	81	85
13	Hong Kong	77	77	75	74	75	77
13	Iceland	77	78	79	79	78	82
16	Austria	75	75	76	72	69	69
16	Belgium	75	77	77	76	75	75
16	United States	75	74	76	74	73	73
19	Ireland	74	73	75	74	72	69
20	Japan	73	72	75	76	74	74
21	Estonia	71	70	70	69	68	64
21	United Arab Emirates	71	66	70	70	69	68
23	France	70	69	70	69	71	71
23	Uruguay	70	71	74	73	73	72
25	Barbados	68	61	N/A	74	75	76
26	Bhutan	67	65	65	65	63	63
26	Chile	67	66	70	73	71	72
28	Bahamas	65	66	N/A	71	71	71
29	Portugal	63	62	64	63	62	63
29	Qatar	63	61	71	69	68	68
29	Taiwan	63	61	62	61	61	61
32	Brunei Darussalam	62	58	N/A	N/A	60	55
32	Israel	62	64	61	60	61	60
34	Botswana	61	60	63	63	64	65
34	Slovenia	61	61	60	58	57	61
36	Poland	60	62	63	61	60	58
36	Seychelles	60	N/A	N/A	N/A	N/A	N/A
38	Costa Rica	59	58	55	54	53	54
38	Lithuania	59	59	59	58	57	54
40	Latvia	58	57	56	55	53	49
40	Saint Vincent and the Grenadines	58	60	N/A	62	62	62
42	Cyprus	57	55	61	63	63	66
42	Czech Republic	57	55	56	51	48	49
42	Dominica	57	59	N/A	58	58	58
42	Spain	57	58	58	60	59	65
46	Georgia	56	57	52	52	49	52
46	Malta	56	55	60	55	56	57
48	Cape Verde	55	59	55	57	58	60
48	Rwanda	55	54	54	49	53	53
48	Saint Lucia	55	60	N/A	71	71	71
51	Korea, South	54	53	54	55	55	56
85	Argentina	39	36	32	34	34	35
96	Brazil	37	40	38	43	42	43
96	Colombia	37	37	37	37	36	36
96	Panama	37	38	39	37	35	38
96	Peru	37	35	36	38	38	38
112	Bolivia	33	33	34	35	34	34
112	El Salvador	33	36	39	39	38	38
117	Ecuador	32	31	32	33	35	32
135	Dominican Republic	29	31	33	32	29	32
135	Honduras	29	30	31	29	26	28
135	Mexico	29	30	31	35	34	34
135	Paraguay	29	30	27	24	24	25
143	Guatemala	28	28	28	32	29	33
151	Nicaragua	26	26	27	28	28	29
157	Haiti	22	20	17	19	19	19
169	Venezuela	18	17	17	19	20	19
171	Equatorial Guinea	17	N/A	N/A	N/A	N/A	N/A
171	Guinea-Bissau	17	16	17	19	19	25
171	Korea, North	17	12	8	8	8	8
171	Libya	17	14	16	18	15	21
175	Sudan	16	14	12	11	11	13
175	Yemen	16	14	18	19	18	23
177	Afghanistan	15	15	11	12	8	8
178	Syria	14	13	18	20	17	26
179	South Sudan	12	11	15	15	14	N/A
180	Somalia	9	10	8	8	8	8

Que Brasil você quer para o futuro?

Um caminhão frigorífico tombou e foi saqueado em uma rodovia no Paraná no último domingo (18). Cerca de 27 toneladas de carne bovina foram roubadas. A Polícia Militar foi acionada, mas não conteve as cerca de mil pessoas que participaram da ação.

A Polícia Rodoviária Estadual (PRE) do Paraná informou que o motorista do caminhão perdeu o controle do veículo e sofreu o acidente por volta das 11h na Rodovia PR-092, no km 251, na altura de Wenceslau Braz. Ao ver o conteúdo da carga, após o tombamento, parte da população decidiu saquear os alimentos.

A Polícia Militar foi acionada, mas não conseguiu conter as cerca de mil pessoas que se aglomeraram no local do acidente. De acordo com a Polícia Rodoviária Estadual, todo o conteúdo da carga, cerca de 27 toneladas, foi furtado.

A Polícia Civil de Wenceslau Braz, no norte pioneiro do Paraná, informou, que está tentando identificar os envolvidos no saque. Quem for identificado pode responder por furto, com pena de um a quatro anos de prisão. Fonte: UOL Noticias e G1 PR- 19/02/2018.

     

O que circulam nos comentários na internet

Qual é a pior coisa do Brasil? Resposta: O seu próprio povo

Ainda querem mudar o pais ???

Depois reclama dos políticos e fazem a mesma coisa

Ensino médio perde alunos e acumula 1,5 milhão fora da escola

As matrículas do ensino médio tiveram queda em 2017, no momento em que se esperava um movimento contrário, de inclusão, já que há cerca de 1,5 milhão de jovens de 15 a 17 anos fora da escola. Essa etapa de ensino é considerada um dos principais gargalos da educação básica.

Dados do Censo da Educação Básica de 2017, divulgadas pelo MEC (Ministério da Educação) nesta quarta-feira (31), mostram que;

■ O  país tem 48,6 milhões de alunos.

■ Eles estão matriculados em 184,1 mil escolas (83% são públicas), da educação infantil ao ensino médio.

Por rede, em 2017

Federal	396.482
Estadual	16.222.814
Municipal	23.101.736
Privada	8.887.061

Fonte: Censo da Educação Básica/MEC

ABANDONO ESCOLAR

O total de matrículas vem caindo ao longo dos anos. A queda é impulsionada, sobretudo, por dois movimentos: a melhora no fluxo escolar (com taxas mais positivas de aprovação) e uma redução no número de crianças no país. A despeito do quadro geral, ainda são altos os índices de reprovação e abandono nos anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano) e no ensino médio.

ENSINO MÉDIO

O país registrou 7.930.384 alunos no ensino médio em 2017. O número representa uma queda de 2,5% com relação às matrículas do ano passado. Do total desses alunos, 84,8% estão em escolas estaduais.

"A matrícula do ensino médio segue a tendência de queda observada nos últimos anos que se deve tanto a uma redução da entrada proveniente do ensino fundamental quanto à melhoria no fluxo no ensino médio", ressaltou o MEC na divulgação dos dados. Entre 2013 e 2017, enquanto as matrículas do 9º ano tiveram queda de 14,2%, a taxa de aprovação do ensino médio subiu 2,8 pontos percentuais.

ESTAGNAÇÃO DAS MATRÍCULAS NO MÉDIO

A estagnação das matrículas no médio indica, também, que o país não tem conseguido incluir os cerca de 1,5 milhão de jovens que abandonaram as salas de aula antes de terminar a educação básica. Esse contingente equivale a 15% do total de jovens de 15 a 17 anos, faixa etária ideal para o nível médio.

Os governos estaduais não têm investido na inclusão desses jovens, explica Daniel Cara, coordenador da Campanha Nacional pelo Direito à Educação. "Os governos consideram que incluir esses jovens é um problema, porque a inclusão tende a reduzir o desempenho nas avaliações de larga escala. Quando eles entram no sistema, chegam com déficit", diz.

DOIS SÉCULOS

Estudo recente coordenado pelo economista Ricardo Paes de Barros mostra que, mantido o ritmo de expansão da escolaridade dos últimos 15 anos, o país levaria 200 anos para universalizar o atendimento.

ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL

Por outro lado, o ensino médio em tempo integral teve alta. O volume de matrículas nessa modalidade representou 8,4% do total de alunos em 2017. Eram 6,7% no ano anterior. A modalidade é uma das apostas do governo Michel Temer para alavancar a qualidade da etapa, mas há estudos que indicam que o acesso é desigual –as escolas com maior carga horária atendem aos alunos com melhor situação socioeconômica.

ENSINO MÉDIO INTEGRADO AO ENSINO PROFISSIONAL,

Já as matrículas de ensino médio integrado ao ensino profissional, outra aposta do governo para a etapa, ficaram praticamente estagnadas. Se em 2017 elas eram 6,54% do total de alunos, em 2017 esse índice passou a 6,99% –o que significa 554.319 alunos. A educação profissional é uma das linhas de aprofundamento previstas com a reforma do ensino médio realizada pela equipe de Temer.

EDUCAÇÃO INFANTIL

O número de alunos em creche (0 a 3 anos) cresceu, chegando a 3.406.796 alunos. É 5% superior ao ano passado. Na pré-escola (4 e 5 anos), o avanço foi mais tímido, de 1,2% no período, totalizando 5.101.935 alunos.

O Brasil tem a meta, prevista no PNE (Plano Nacional de Educação), de matricular ao menos 50% das crianças de 0 a 3 anos em creche até 2024. Todas as crianças na idade de pré-escola deveriam estar na escola desde 2016, segundo o PNE e emenda constitucional aprovada em 2009. Em todo o país, o atendimento na creche é de 30,4% e na pré-escola, de 90,5%, segundo o Observatório do PNE, do Movimento Todos Pela Educação.

A qualidade desse atendimento também é deficiente. Um terço dos professores que atuam na educação infantil não tem diploma de ensino superior. No ensino médio esse índice é de 6,5% e no fundamental, de 14,7%.

ENSINO FUNDAMENTAL

O país tinha 27.348.080 alunos no ensino fundamental em 2017. São 1,8 milhão de alunos a menos do que em 2013, tendência explicada pela melhoria do fluxo e redução no número de crianças.

As redes municipais concentram a maioria dos alunos do fundamental. Condições de precariedade persistem, segundo o Censo da Educação Básica.

DEFICIÊNCIAS

■ pouco mais de 6% das escolas não possuem sistema de esgoto sanitário;

■ mais da metade não dispõe de laboratório de informática e

■ 46% não têm sala de leitura ou biblioteca.

Fonte: Folha de São Paulo - 31.jan.2018

Comentário:

Dados preliminares de uma pesquisa realizada por Fundação Brava, Insper, Instituto Ayrton Senna e Instituto Unibanco apontam que os custos anuais de termos jovens de 15 a 17 anos fora da escola são quase equivalentes ao valor investido atualmente pelo País em ensino médio. Somadas as perdas pessoais dessa população, que tem rendimento salarial menor, às perdas sociais, que abarcam queda de arrecadação e aumento de gastos com saúde e segurança pública, os prejuízos chegariam a R$ 49 bilhões/ano. Atualmente, o valor investido pelo País em ensino médio é de R$ 50 bilhões, segundo o Ministério da Educação.  Fonte: O Estado de S.Paulo-02 Maio 2017

 

Por que é um problema o Brasil não precisar de engenheiros

O Brasil forma poucos engenheiros. Mesmo assim, não faltam profissionais da área no mercado. Para o jornalista alemão Alexander Busch, isso é um mau sinal – e o país está perdendo a revolução digital na indústria.

No Brasil, quem tem filhos que acabaram de concluir o ensino médio vive dias de muito estresse. Os aspirantes ao ensino superior se perguntam: em que instituição posso estudar com a pontuação que obtive no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio), cujos resultados foram divulgados há poucas semanas?

É um desgaste que espanta. Mas fico ainda mais impressionado quando vejo o número de vagas disponíveis, a exemplo do curso de Engenharia Mecatrônica. São 2.200 vagas no Brasil inteiro, mas há apenas uma meia dúzia de universidades públicas que obtiveram bons resultados no teste de qualidade do Ministério da Educação.

Frequentemente, é para entrar nessas universidades que milhares de candidatos de todo o país concorrem. Raramente, as vagas disponíveis passam de 50, tirando aquelas que são atribuídas segundo critérios sociais, as chamadas cotas. Além disso, mais da metade dos alunos interrompem a faculdade. Hoje em dia, apenas 345 estudantes de Mecatrônica concluem o curso anualmente.

Esse número é incrivelmente baixo se considerarmos que vivemos hoje uma revolução global na indústria que, desesperadamente, procura exatamente esses engenheiros. A palavra-chave é Indústria 4.0, que inclui habilidades relacionadas a automação, big data, inteligência artificial, impressão 3D, etc.

É decisivo para o Brasil não perder a oportunidade de dar esse salto. Há muito em jogo. O Brasil é uma das poucas grandes economias emergentes no mundo que possui uma larga base industrial. Em comparação, Índia e Rússia têm bases bem menores.

Há vários motivos para isso: a indústria pesada criada durante a era Vargas; a indústria automobilística que chegou ao país há 60 anos; empresas como a Petrobras e a Embraer, que sempre realizaram pesquisas por conta própria. Mais tarde, veio a construção das represas e a criação do Sistema Interligado Nacional (SIN) de energia elétrica. A automação no setor agrícola também impulsionou a industrialização do país.

Mas esse alicerce de uma indústria de transformação está ameaçado – e não é de hoje. A desindustrialização do Brasil avança de forma acelerada há duas décadas. De um lado, porque o Brasil voltou a se concentrar na produção e na exportação de matérias-primas. Por outro lado, porque a pesquisa e o desenvolvimento dependem fortemente do Estado, há anos paralisado pela recessão e pela corrupção.

Estudos realizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (Inep) mostram claramente que o Brasil está perdendo a chance de estabelecer os fundamentos para a sua própria revolução industrial. Dos 8 milhões de estudantes universitários brasileiros, apenas cerca de um milhão cursa uma das disciplinas científicas, como matemática, informática, ciências naturais e tecnologia.

Isso equivale a mais ou menos 13% de todos os estudantes do país. Se supusermos que, no campo das ciências naturais, a relação entre cursos privados e públicos é de oito para dois, chegamos à conclusão de que apenas 2,5% dos estudantes universitários brasileiros frequentam cursos nessa área.

Em comparação, o número absoluto de estudantes em relação à população do país é semelhante no Brasil e na Alemanha. Mas, no país europeu, um terço dos quase três milhões de estudantes segue carreiras de exatas. Acrescenta-se a isso mais um milhão de estudantes em escolas técnicas (comparáveis ao Senai no Brasil).

Mas erra quem pensa que as empresas brasileiras estão desesperadas por não encontrarem engenheiros suficientes, como acontece nos Estados Unidos ou na Europa.

INDÚSTRIA BRASILEIRA ESTÁ TÃO ATRASADA

Não faltam especialistas em robótica e mecatrônica no Brasil, segundo explicou Claudio Raupp, presidente da HP Brasil, em entrevista recente ao jornal Folha de S. Paulo. Segundo Raupp, a indústria brasileira está tão atrasada que a demanda por esses especialistas ainda nem existe. "O risco [que o Brasil enfrenta] é que nossos melhores engenheiros se mudem para o exterior porque não há necessidade deles aqui", avalia. Fonte: Deutsche Welle - Data 15.02.2018

Comentário:

Nos EUA formam-se em média 70.000 engenheiros por ano. Grande parte dos engenheiros nos EUA  estão em pesquisa e desenvolvimento. O ex-presidente dos EUA,  Obama, disse  num discurso sobre educação , que a engenharia deve focar em pesquisa e desenvolvimento de tecnologia.

No Brasil temos apenas 1.000 empresas que faturam acima de 1 bilhão de reais.

Somando o PIB dos Estados Americanos Texas e Califórnia é 50%  superior ao da Brasil. No Brasil 99% das empresas são micros e pequenas empresas. O restante é 60 mil empresas. Dessas 80% não fazem investimento em pesquisa e inovação.

No Brasil forma-se 30.000 engenheiros por ano. Nos EUA preocupa-se manter a qualidade do ensino e nível adequado de salário. O salário do recém-formado nos EUA é de 70 mil dólares. No Brasil não existe nenhuma entidade ou a própria Universidade não sabem por aonde andam os engenheiros.

Transcrevo a definição de engenheiro do Journal Enginnering Education.

 “A formação do engenheiro deverá incutir no  estudante a compreensão do mundo que solicita, necessita e usará para os aperfeiçoamentos proporcionados pela engenharia. O estudante deverá saber que um trabalho de engenharia não  ficará completo, nem mesmo poderá começar ou terminar com sucesso, e que o engenheiro não estará desempenhando seu papel, se a solução deixar de satisfazer o ambiente não técnico e se este ela não se ajustar perfeitamente. É necessária uma vasta formação cultural não para deleite pessoal, mas sim como condição essencial para que o profissional venha a ser de fato competente”.

Na essência a definição significa que o engenheiro deverá ter uma base sólida de engenharia e a busca de inovação.

Na realidade as faculdades estão entregando diplomas e não se preocupando com a formação.